Le constat est celui d’une crise profonde du lien éducatif, aggravée depuis 2020 par un manque d’innovation municipale. Les problématiques majeures sont :

• Crise du cadre scolaire : Instabilité chronique des équipes enseignantes et des directions (turn-over annuel), repli sur soi des équipes et relations difficiles avec certains établissements, notamment le collège Jean Vilar ;
• Fracture école-famille : Décalage culturel et linguistique, familles non francophones isolées et parents souvent démunis face aux attentes de l’école ;
• Méconnaissance de certaines familles sur leurs droits au sein de l’école et du rôle des associations de parents d’élèves ;
• Fracture numérique : difficultés des familles à réaliser les démarches administratives en ligne ;
• Nouvelles menaces sur la jeunesse : Explosion de l’impact des écrans et réseaux sociaux, harcèlement, décrochage scolaire, violences (élèves/parents/enseignants) et apparition de phénomènes graves comme la prostitution chez certains collégiens ;
• Passivité municipale : Un Projet Éducatif Territorial (PEdT) actuel sans innovation, se contentant de lister des mesures existantes sans vision globale.

• Enjeux identitaires : Une jeunesse en quête de repères, tiraillée entre un pays d’origine idéalisé et une réalité française mal vécue, sous l’influence de “l’argent facile” promu en ligne ;
• Affaiblissement des dispositifs : Suppression d’outils structurants (ciné-club, liens université) et dénaturation de lieux ressources comme la Place des Partages ;
• L’assignation à résidence : Un horizon géographique et social qui s’arrête trop souvent aux frontières de la ville, faute de moyens de mobilité (coût du permis, accès aux transports) ;
• Invisibilité politique : Un sentiment d’exclusion des processus de décision locale, entraînant un éloignement des institutions ;
• Un accès restreint aux réseaux d’influence, aux stages de qualité et aux grandes filières, malgré la proximité immédiate de l’Université.

Ce lieu centralise le soutien à la parentalité et la prévention des risques pour les enfants de 0 à 16 ans. Elle s’articule autour de deux piliers :

• Le Pôle Petite Enfance (0-3 ans) Pierrette Petitot fonctionnerait toute la semaine pour les enfants et leurs familles avec une meilleure articulation en partenariat avec la PMI. Il s’agit de créer les conditions pour permettre aux familles y accédant de bénéficier d’ateliers post-partum, de groupes de parole, d’éveil bébé, voire de consultations paramédicales ;
• Ce dispositif vise à rompre l’isolement, prévenir les dépressions post-partum et repérer précocement les difficultés ;
• L’Accueil Préventif Enfance Jeunesse (6-16 ans) : Intégration des missions du PRE (Programme de Réussite Éducative qui peut intervenir sur les 2-16 ans) pour un suivi social et psychologique global. Une réflexion sera menée pour la création d’un lieu d’accueil sécurisant et spécifique pour prévenir l’errance, le décrochage et les conduites à risque ;
• Cette structure aurait aussi à réfléchir à la mise en place de formations ou d’ateliers de soutien aux parents d’élèves pour les aider à mieux comprendre les attentes de l’école, essentielles dans une démarche de lutte contre l’échec scolaire.

Son objectif : Favoriser l’autonomie et le sens du collectif dans un cadre valorisant :

• Véritable lieu ouvert aux adolescents qui souhaitent s’extraire du cadre familial pour s’investir dans la culture, le numérique et le savoir.
• Reprise du programme 2020/ 2026 de l’équipe de Carinne Juste, installée au sein de la Médiathèque, distincte de l’accompagnement social, elle se concentre sur le développement de l’individu par les ressources intellectuelles.

Pour lier le savoir à l’action, nous proposons que deux dispositifs soient déployés dans le cadre du PEdT :

• L’Éducation aux Droits : Intégrée à la Maison des Ados, elle vise à permettre de comprendre le cadre juridique et social qui protège et libère l’individu.
• Le Passeport Citoyen pour les pré-ados : Un livret d’actions concrètes (mémoire, solidarité, environnement) qui transforme les principes en actes au service du bien commun.

Une réflexion sur l’élargissement des mesures de soutien à la jeunesse fondées sur l’autonomie des jeunes et leur citoyenneté.

• Aide à la mobilité et formation : Modernisation du financement municipal des projets personnels réflexion pouvant aller au-delà du BAFA ou du permis de conduire jusqu’au soutien de projets de départ en autonomie (Erasmus, chantiers internationaux, bourses de voyage… ) ;
• Principe éducatif de soutien à la citoyenneté : le jeune devra formaliser et/ou présenter son projet dans les formes qui seront à retenir. Il sera accompagné pour cela si nécessaire. Afin de travailler à son autonomie, il sera encouragé à s’investir dans un projet d’utilité sociale ou d’intérêt général, valorisant son rôle de citoyen actif. Il prendra connaissance des différentes possibilités s’offrant à lui, le principe de libre adhésion devant être le moteur.

Comment pérenniser la méthode de travail de la commission (13 participants) pour que les citoyens soient associés à l’évaluation des mesures en cours de mandat ?

Comment redonner du sens à la Place des Partages pour en faire un lieu de transmission mémorielle et culturelle, permettant aux jeunes de “savoir d’où ils viennent pour trouver où ils vont” ?

Organisation d’Assises régulières de la Jeunesse : un temps fort où les élus débattent de leurs choix budgétaires et politiques directement avec les jeunes adultes et qui pourrait être le moment de la définition des montants alloués et des projets à engager.